Apply Now

Global Education Futures (GEF)

GEF – это международная платформа сотрудничества, объединяющая лидеров глобального образования, инноваторов, основателей образовательных стартапов, инвесторов в сфере образования, руководителей образовательных учреждений и администраторов национального и наднационального уровней для обсуждения и внедрения необходимых трансформаций традиционных форм образовательных систем в образовательные экосистемы.


В 2015–2016 году мы проводим 4 форума GEF в самом сердце образовательных сообществ по всему земному шару.

Apply Now

Форум

Результаты сессий GEF

 

Введение

Book

В 2013 году мы продолжили работу на международном уровне и запустили глобальный трансмедийный продукт - Будущее Образования: Глобальная повестка. В него входит: книга - Глобальный доклад о будущем образования, Карта Будущее Образования 2035, интерактивное приложение. Этот продукт оказался на фронтире мировых исследований будущего образования, Он используется для стратегического планирования и принятия решений в России, а также в ряде развивающихся стран. Мы считаем, что этот результат может положить начало международному разговору о возникновении глобальных образовательных экосистем.Мы приглашаем Вас присоединиться к этому разговору, достроить наше видение или выразить противоположную точку зрения – принять этот вызов и  помочь расширить перспективы будущего образования!

Загрузить доклад Загрузить краткую версию доклада

Diagram

На этой схеме вы можете увидеть, как люди взаимодействуют в контексте будущего образования. В центре этих взаимоотношений находится человек, который связывает свое образование с глобальными образовательными платформами, персонализированным образованием, городскими сообществами и сообществами, создающими знания.

Загрузить схему

Map

Карта будущего образования показывает путь развития глобального образования на горизонте до 2035 года. Эта карта была собрана на основе результатов глобального форсайта образования и отражает ключевые процессы, оказывающие влияние на систему образования в следующие 20 лет, подсвечивает новые возможности, зоны роста, а также описывает вероятные зоны напряжения.

Загрузить карту

 


Atlas

Наша команда при поддержке Московской школы управления Сколково и Агентства стратегических инициатив собрала более 2500 российских и международных экспертов для участия в исследовании Форсайт Компетенций 2030. Главной целью исследования являлось выявление новых востребованных профессий в 25 высокотехнологичных отраслях экономики. Эксперты обсуждали технологические вызовы и социоэкономические процессы, оказывающие влияние на структуру рабочих задач, и создавали карту будущего этих отраслей, чтобы выявить спрос на новые компетенции и построить образ новых профессий. Мы собрали результаты этой работы в Атлас новых профессий.

Загрузить атлас

#GEF_Moscow





#GEF_California





#GEF_ Kazan



Загрузить видео (2.16 GB)

#GEF_ Kazan

Фотоархив




Присоединяйтесь к глобальному обсуждению!

                                                                                                                             
  • GEF Forum — Сан-Паулу Сан-Паулу — Бразилия
    12—14 Августа 2015
  • GEF Forum — Калифорния Менло Парк, Калифорния
    1—3 Апреля 2015
  • GEF Forum — Казань (Часть I) WSRussia, Казань
    22—23 Мая 2015
  • GEF Forum — Берлин ISSS 2015 Conference, Берлин
    2—6 Августа 2015
  • GEF Forum — Москва Москва
    29 Февраля – 3 Марта 2016

GEF Forum – Калифорния

1—3 Апреля 2015

Вперед к непрерывному обучению, сфокусированному на обучающемся

Роузвуд Сэнд Хилз, Менло Парк, Калифорния,
Совместно с Симпозиумом Глобальных Технологий

Global Education Futures – партнер Симпозиума Глобальных Технологий в США. Пожалуйста, регистрируйтесь с помощью сервисов Симпозиума Глобальных Технологий. Дополнительные вопросы можно задать по электронной почте: atjoin@edu2035.org.

Двенадцатый ежегодный Глобальный технологический симпозиум прошел в апреле 2015 года в Силиконовой долине (Калифорния). Симпозиум является лидирующей инвестиционной коференцией в мире венчурного капитала, инноваций и предпринимательства в новых отраслях экономики. Якорные компании, стартапы, инвесторы, лица, принимающие решения, а также гуру менеджмента ежегодно собираются для того, чтобы послушать вдохновляющие выступления, поучаствовать в диалоге между лидерами разных отраслей, посмотреть презентации стартапов, проникнуться свежими идеями и узнать секреты индустрии. В 2015 году Глобальный технологический симпозиум проходил по-новому: совместно с Global Education Futures участники задались вопросом, как образование пересекается с инновациями и инвестициями, поучаствовали в провокационных дискуссиях о глобальных трендах в образовании и предпринимательстве.

Краткие тезисы Global Education Futures California

Форум в Калифорнии рассматривал основные изменения в образовании, спровоцированные технологическими инновациями, значительными социальными и экономическими трансформациями, индивидуальными и общественными требованиями к образованию 21 века.

Образование будущего строится вокруг ученика, оно включает участие в процессе местного образовательного сообщества и длится всю жизнь (24/7), а открытый и гибкий учебный процесс интегрирован в повседневную жизнь и подкреплен разнообразными технологиями. Такое образование должно удовлетворить многие потребности учащихся, не учтенные прежней формальной системой образования, и оно будет включать в себя много новых решений для индивидуального и онлайн-обучения. Мы приглашаем тех, кто находится в эпицентре формирующейся глобальной экосистемы образования, присоединиться к нашему обсуждению.

Ключевые и панельные дискуссии с инноваторами в сфере образования и идейными лидерами заложили фундамент для сессии построения коллективного образа будущего по методике Rapid Foresight. Четырьмя главными темами для обсуждения стали:

Ключевые и панельные дискуссии с инноваторами в сфере образования и идейными лидерами помогут заложить фундамент для сессии Rapid Foresight, который сконцентрируется на четырех главных темах (смотрите детали в Полной программе):

  • Тема 1: Как создать глобальные образовательные онлайн-платформы, которые будут способствовать улучшению ситуации в образовании?
  • Тема 2: Как организовать более эффективные модели обучения знаниям и навыкам?
  • Тема 3: Как будут созданы образовательные экосистемы для зарождающихся социальных практик?
  • Тема 4: Как улучшить жизнеспособность наших городов и сообществ через коллаборативное образование?

Участники калифорнийской сессии Global Education Futures (GEF) причастны к созданию первого глобального открытого конкурса образовательных стартапов и инноваций, который поощряет поиск решений для образования будущего.

Ключевые темы форума

Эти темы были исследованы во время трехдневной сессии на форуме. Темы были выбраны на предварительных дискуссиях с Экспертным Советом и участниками, и также на этапе предварительного анализа на ранних стадиях подготовки материалов для форсайта Global Education Futures.

Тема 1: Как создать глобальные образовательные онлайн-платформы, которые будут служить улучшению образования в мире?

Фасилитаторы группы: Даршан Елена Кампос (Разработка карты проекта образовательной экосистемы), Владимир Синельников (Edutainme)

Перед вами предварительный список вызовов и вопросов, которые исследовались группой:

  • Роль Глобальных Образовательных Платформ в глобальной образовательной экосистеме: чему они будут обучать? Кто и как будет контролировать/организовывать программу? Будет ли много специализированных или несколько универсальных платформ? Разделение между глобальными/национальными/местными учебными планами?
  • Будущее Массовых Открытых Онлайн Курсов (МООК): что лучше - перейти от одной модели МООК к нескольким или от нескольких к одной глобальной объединяющей образовательной платформе? Как они будут создавать возможности для экспериментального обучения? Могут ли они приводить к изменениям, если учитывать модель Деви об устранении границ между “школой” и реальной жизнью?
  • Как должно быть признано и сохранено разнообразие культурных контекстов на национальном и региональном уровнях? Как сообщества обучающихся могут ещё больше контролировать содержание программ? Как оно может быть разработано совместно с учащимися?
  • Онлайн доказательная педагогика – что мы можем ожидать в ближайшие 30 лет? Должны ли накопленные педагогические данные быть доступны через глобальные обазовательные платформы, и на каких принципах?
  • Персональные образовательные траектории между и внутри глобальных образовательных платформ: как они будут организованы (с точки зрения поставщика услуг и с точки зрения потребителя)? Кто станет интегратором онлайн-образования (поставщики контента против поставщиков траекторий)? Кто будет контролировать / владеть данными об ученике? Как стимулировать открытую информацию, но при этом защитить личные данные в интересах обучающегося?
  • Каковы механизмы и всеобъемлющие модели, которые могут стимулировать развитие глобальных образовательных платформ и глобальной инфраструктуры обучения (МООК и совмещенное обучение, BigData для образовательной аналитики и т.д.)? Как бы они взаимодействовали с существующими системами образования и инфраструктурой? Должны ли мы ожидать "органичное" появление новых образовательных стандартов, или мы должны стремиться к совместной разработке этих стандартов?

Тема 2: Как организовать более эффективные модели создания знаний?

Фасилитаторы группы: Кинан Салинеро (Научный Фонд Ямада), Тимур Шкукин (рабочая группа NeuroWeb)

Перед вами предварительный список вызовов и вопросов, которые исследовались группой:

  • Как изменится наука в эру «мгновенных знаний» Энгельбарта, замещающей «Эру Гутенберга»? Какова роль создания знаний в будущем, и как они будут создаваться? Кто и как будет обеспечивать «мировоззрение» для образования?
  • Какова будет роль Искусственного Интеллекта в организации создания знаний? (поможет ли он преодолеть «вавилонское проклятье» в виде разделения дисциплин?)
  • Баланс прагматизма и учебной свободы в будущем: есть ли будущее у независимых исследовательских повесток (например, есть ли место для классических университетов, которые стремятся создать «передовые» знания)?
  • Какова роль ненаучных знаний (т.е. лежащих за пределами науки, например, поэтических, интуитивных и т.д) – появятся ли новые языки знаний и какими они будут?
  • Какие передовые технологии мышления могут появиться в будущем? Могут ли они быть изучены и распространены через глобальные образовательные платформы?
  • Как будут совместные модели «живых знаний» организованны в сообществах, применяющих на практике эти модели? Заменит ли такое совместное создание знаний иерархии, которые руководствуются «разделением интеллектуального труда»?
  • Как изменится понятие «истины»? Как это повлияет на то, что мы думаем, мы знаем? Кто будет “носителем мировоззрения”?
  • Каково будущее информационных систем в создании знаний, и какие эффективные модели создания знаний должны распространяться в будущем?

Тема 3: Как будут созданы образовательные экосистемы для зарождающихся социальных практик?

Фасилитаторы группы: Симон Тьесинга-Путниг (Natural Innovation) и Кристина Кашфуллина (Global Education Futures). Перед вами предварительный список вызовов и вопросов, которые будут исследоваться группой.

  • Практики осознанности – как они должны быть интегрированы в образование? Типы осознанности: как их объясняют и преподают? Какова роль “сообществ практики” в повышении осознанности?
  • Практики устойчивого развития – как они перестраивают наше общество (например, если мы выходим за пределы понятия “зеленый” и оперируем понятием “экология” в духе Грегори Бэйтсона, Умберто Матурана и других)? Как может “экология ума” стать частью образования?
  • Практики “творческой игры” – возврат к ‘Homo Ludens’ (т.е. человеку играющему), взросление “играющих поколений” и “игрофикация жизни”, творческие игры, которые освобождают человека
  • Повышение внимания к андрагогике – какие новые типы и формы мы можем ожидать? Может ли быть трансформирующее образование для взрослых инструментом для социальной трансформации? Как может проходить сопровождение запросов обучающегося в его становлении “полностью взрослым”?
  • Каков потенциал новых образовательных технологий для личностного развития? Введение экзистенциальных компетенций (как мы проживаем нашу жизнь) в образование: как и где мы можем им научиться и как они могут нам преподноситься?

Тема 4: Как усилить жизнеспособность наших городов и сообществ через коллаборативное образование?

Фасилитаторы группы: Катья Лазло (Global Leadership Lab), Дмитрий Судаков (Центр Развития Образования Сколково)

Перед вами предварительный список вызовов и вопросов, которые будут исследоваться группой:

  • Сервисы, которые могут поддерживать “жизненный цикл семьи” (т.е. поддержка материнства и родительства, улучшение отношений между детьми и родителями и между разными поколениями, и т.д.). Резонно ли говорить о Семейных образовательных траекториях, и как они могут быть организованы?>
  • Создание практик городской жизнеспособности: как должны организовываться и поддерживаться местные сообщества (объединения по какой-либо повестке)? Как может быть организовано обучение в период кризиса / обучение преодолению кризиса (например, в период экологических угроз, этнических конфликтов, экономических спадов, и т.д.)?
  • Как может образование помочь личному и коллективному процветанию и гармонии (превентивная медицина, забота о ментальном здоровье, и т.д.)?
  • Какой тип дизайна публичных мест может способствовать обучению? Как может следующее поколение “умных” сред (например, Интернет вещей) принимать во внимание и поддерживать коллективные образовательные сценарии и образовательные сценарии в рамках сообществ?
  • Трансформация городской жизни: как образование может помочь канализировать богатые ресурсы членов сообществ?

GEF Forum — Казань
(Часть I)

22—23 мая 2015 года

Навыки будущего и трансформация профессионального образования в 21 веке

Чемпионат WorldSkillsRussia, Казань, Россия,
в сотрудничестве с WorldSkills Russia.

GEF является партнером WorldSkills Russia.

Подпишитесь на нашу новостную рассылку, чтобы получить оповещение, когда откроется регистрация. Дополнительные вопросы можно задать по электронной почте: join@edu2035.org.

Форсайт-сессия стала частью деловой программы финала Третьего Национального Чемпионата рабочих профессий WorldSkills Russia, проводившегося в Казани. Она была нацелена на создание системы новых навыков, необходимых профессионалам будущего и разработчикам практических проектов движения WorldSkills. Сессия позволила определиться с тем, как закрыть разрыв между запросом на конкретные навыки и компетенции и современным уровнем подготовки персонала (как части глобальной образовательной системы). На Форсайт-сессии рассмотрели выявленные глобальные и технологические тренды, а также те качества, которые понадобятся следующему поколению работников. Она также учитывала тенденции в формировании глобальной образовательной среды. Форсайт-сессия “Future Skills” прошла как часть международной сессии, нацеленной на определение будущих направлений развития и долгосрочных «правил игры» в глобальной образовательной системе. Участниками форсайт-сессии стали официальные лица и технические исполнители движения WorldSkills, а также международные эксперты в сфере экономического роста и профессионального образования.

На основе результатов форсайт-сессий были подготовлены материалы (ссылка на презентацию результатов Казани – презентация на русском) о будущих рабочих компетенциях, выделяющие требования к востребованным профессиям будущего, а также готовятся к запуску проекты, необходимые для создания среды глобального образования. Результаты форсайт-сессий затем были представлены в Сан-Паулу в августе 2015 как часть деловой программы международного чемпионата рабочих профессии WorldSkills International.

Предметные группы были сформированы таким образом, чтобы предоставить участникам самые лучшие возможности для обсуждения проблем изменений разных отраслей экономики и подходящих систем профессиональной подготовки. Участники дискутировали и искали решения для следующих основных проблем:

  • Какие процессы технологических и социальных изменений окажут наибольшее влияние на конкретные сферы деятельности?
  • Как конкретно меняются процессы в производстве и обслуживании (сфере услуг), какие новые компетенции (знания и навыки) необходимы, и какие компетенции становятся устаревшими с появлением новых технологий?
  • Какие новые процессы необходимо представить для подготовки кадров в связи с изменением востребованных компетенций?

Участники работали по четырем направлениям:

Группа 1. Автоматизация и цифровое производство

В настоящее время мы можем наблюдать изменения экономики и общества, связанные с процессами автоматизации производства и с созданием цифрового мира. Данная группа обсуждала эффекты от внедрения новых производственных технологий (hard technologies), включая промышленную робототехнику, новые материалы, 3D-печать, биотехнологии, искусственный интеллект и другие.

Вопросы для обсуждения:

  • Сценарии развития производственных систем, в том числе переход на киберфизические системы («индустрия 4.0») и сверхлокальное производство, бездорожную экономику (на основе 3D-печати и локальных источников энергии).
  • Производство виртуальных объектов: разработка и обслуживание цифровых миров.
  • Инфраструктуры, поддерживающие производство: транспортная, энергетическая, коммуникационная и финансовая.
  • Роль искусственного интеллекта в цифровом производстве, в т.ч. в управлении производством и логистикой, в разработке новых продуктов и прочее.
  • Роль человека в производственном процессе будущего: от «нажимателей кнопок» до сверхкомпетентных специалистов-наладчиков. Сохранятся ли менеджеры, и в чем будет их роль?

Группа 2. Сервисы, направленные на удовлетворение потребностей человека

Сейчас широко обсуждается, что массовое применение промышленной и домашней робототехники вытеснит людей из многих традиционных индустриальных профессий, приведя к созданию многих новых профессий в сфере услуг, где люди будут оказывать услуги другим людям. Сервисы, направленные на удовлетворение потребностей человека, семей и сообществ в течение всей жизни и оказываемые другим человеком (а не роботом). Данная группа обсуждала области сервиса, в которых останется потребность во взаимодействии человека с человеком.

Вопросы для обсуждения:

  • В каких областях сервиса роботы и программы будут заменять людей в первую очередь? В каких областях это наименее резонно делать?
  • Какие из областей человеко-центрированных сервисов будут расти активнее всего, и почему? Какие новые сервисы могут появиться? На какие запросы пользователей они смогут ответить?
  • Какие из сервисов будут связаны с поддержкой сферы производства (например, маркетинг и продажи, проектирование и дизайн, финансы и управление), а какие будут полностью независимы? Как существующие и новые сервисы будут меняться под воздействием информационно-коммуникационных технологий?
  • Является ли способность к художественному творчеству базовым требованием для сервисов, ориентированных на человека или она будет нужна только для некоторых видов сервисов?
  • Какой будет основная модель сервисных услуг, ориентированных на человека: профессионалы-одиночки (как например, нотариусы или остеопаты), профессиональные сообщества или сети (например, группы инженеров-разработчиков) или сервисные фирмы (например, консалтинговые компании)? Какие навыки будут нужны в каждом варианте организации совместной деятельности?

Группа 3. Образование

Эта группа рассматривала трансформацию систем профессионального образования, вызванную глобализацией, распространение ИКТ и изменения в экономической организации мира. Так же обсуждались новые образовательные модели, которые могут содействовать приобретению навыков на протяжении всей жизни. Обсуждалась трансформация системы образования с точки зрения глобализации существующих образовательных систем в высшем, среднем и профессиональном образовании через «инструменты гармонизации», а также с точки зрения возникновения глобальных образовательных онлайн-платформ.

Вопросы для обсуждения:

  • Как должна меняться образовательная система, чтобы эффективно формировать у человека «навыки будущего»? Какие навыки должны входить в этот список и почему?
  • Как информационно-коммуникационные технологии изменят образовательные процессы, включая процесс передачи знаний и оценку достижений? Какие новые формы обучения могут возникнуть в рамках смешанного и онлайн-обучения?
  • Как может быть организована система профессионального обучения на протяжении всей жизни? Как должны строиться образовательно-карьерные траектории, могут ли они стать персонализированными и как может происходить процесс управления ими?
  • Может ли инвестиционно-финансовая сфера использовать персонализированные образовательно-карьерные траектории в качестве объекта инвестиций и при каких условиях прямые инвестиции в таланты могут стать массовыми?
  • Какими компетенциями должны будут обладать участники образовательных сообществ, сопровождающие обучение человека на протяжении всей жизни?

Группа 4. Глобальная повестка

Данная группа обсуждала социально-управленческие форматы, связанные с глобальным характером производства товаров и услуг, а также с задачей управления глобальными социальными, геополитическими и экологическими процессами. Фокусом дискуссии были вызовы глобальной экономики и общемировые проблемы, а также связанные с ними изменения форм, способов организации деятельности.

Вопросы для обсуждения:

  • Каковы основные процессы, идущие на глобальных рынках, и какое влияние они оказывают на организацию производства, логистики, маркетинга и сбыта товаров и услуг? В т.ч. глобальные стандарты качества, правила справедливой торговли и прочее.
  • Влияние информационно-коммуникационных технологий (в том числе, Интернета), на организацию глобальных цепочек формирования стоимости.
  • Глобальная безопасность и финансово-экономическая устойчивость: условия ее возникновения ( в том числе, в части базовых навыков для участников экономики и специальных областей деятельности).
  • «Зеленая повестка»: ее влияние на процессы производства товаров и услуг и ожидаемые требования к «зеленым» рабочим местам. Будут ли ужесточаться требования к экологичности? Каковы возможные будущие способы организации производств с учетом этого ужесточения (например, модель «нулевых отходов», так называемые "zero waste")?
Загрузить программу

GEF Forum – Берлин (Семинар)

2—6 Августа 2015

Навыки для управления антропоценом

Предварительный семинар и рабочая сессия групп особого интереса (SIGs) ,
на конференции Международного общества системных наук (ISSS) 2015, Берлин, Германия

Проводится в партнерстве с группой особого интереса Международного общества системных наук в «Поддержку процветания» и Форумом Global Education Futures.

Подпишитесь на нашу новостную рассылку, чтобы получить оповещение, когда откроется регистрация. Дополнительные вопросы можно задать по электронной почте: join@edu2035.org.

  • Часть 1: 2 августа, 2015, с 14:00 до 18:00
  • Часть 2: 6 августа 2015, с 16:00 до 18:00

 

Введение

Суждение, что эра антропоцена требует абсолютно новых цивилизационных стратегий вызывает много споров. Мы должны уходить от поведенческих стратегий, которые сформировались еще до появления современной цивилизации и приводят к чрезмерному потреблению природных ресурсов, уничтожению биологического разнообразия, нарушению климатического баланса и повышению шансов на саморазрушение нашего вида. Перед нами стоит вызов, требующий многогранных ответных мер, которые включают:

  • развитие совершенно новых технологий (например, устойчивые возобновляемые источники энергии, энергосберегающее строительство, эффективная переработка отходов, материалы, которые созданы из возобновляемых источников, и т.д.);
  • политические меры, поощряющие индивидуальное и коллективное поведение, которое уменьшает, а не увеличивает, экзистенциальные риски для нашей цивилизации и уменьшает негативное антропогенное воздействие на природу;
  • организации и учреждения, которые работают непосредственно с некоторыми проблемами аптропоцена на местном, национальном и глобальном уровне. Такие, например, как предотвращение утраты биологического разнообразия или уменьшение выбросов парниковых газов.

Однако, так же часто возникают споры, что кризис, который нам надо преодолеть в эпоху антропоцена, вызван, в основном, ошибочными моделями мышления и действий, которые распространены в нашем обществе. Ключ к устойчивому и процветающему обществу лежит в образовании - в навыках детей и взрослых. Некоторые государства (например, страны Скандинавии) успешно решили некоторые проблемы антропоцена с помощью открытия новых детских садов, школьных и университетских программ для приобщения людей к более “экологичному” поведению. Но уровень отдачи до сих пор не сопоставим с уровнем и срочностью угроз, которые мы, как человечество, создали для себя и природы. Основной задачей семинара было определение общих и профессиональных навыков, которые помогут нам справиться с вызовами антропоцена на планетарном уровне. И мы должны сделать усилия на глобальном уровне, чтобы ввести эти навыки в стандартные учебные планы развитых и развивающихся обществ.

В заключение, обсуждались необходимые изменения для институтов традиционного и нового образования (включая школы, университеты, глобальные образовательные платформы, общественные движения, связанные с навыками и другие), которые нужны для запуска и воспроизводства этих навыков в глобальном масштабе - а также возможные политические меры и процедуры, способные ускорить трансформацию образования в этом направлении.

Цель и структура семинара

Семинар “Навыки управления антропоценом” был организован как маленькая Лаборатория систем, где участники коллективно составляли карту и ранжировали современные и будущие вызовы, которые должны быть решены в эпоху антропоцена. Затем были выявлены и представлены общие и специальные навыки, которые могут использоваться для управления антропоценом.

О лидерах семинара

Доктор Александр Лазло - 57-ой Президент и Председатель попечительского совета Международного общества системных наук (ISSS), директор докторской программы по Лидерству и Системным Инновациям в Технологическом Институте Буэнос-Айреса, Аргентина. Является резидентом “Syntony Leadership” и бывшим директором докторской программы менеджмента в Высшей школе делового администрирования и лидерства (EGADE-ITESM), Мехико. Как профессор системных наук и эволюционного развития, в настоящее время он преподает эволюционное лидерство, взаимодействие и системное мышление в различных докторских и MBA программах по всему миру. Он работал в ЮНЕСКО, Итальянском энергетическом агентстве, Департаменте образования США, был приглашенным лектором в Лондонской школе экономики и Европейском Университете, был назначен членом высшего уровня Национальной исследовательской академии Мексики (SNI). Александр входит в состав редакторов 5 всемирно признанных исследовательских журналов, имеет Премию Gertrude Albert Heller, мемориальную Премию Сэра Джеффри Викерса, премию клуба “Förderpreis Akademischer Klub”, автор более чем 70 журнальных, книжных и энциклопедических статьей, а также он имеет Черный пояс 5ой степени по традиционному корейскому каратэ.




Global Education Futures - Москва

29 Февраля – 3 Марта 2016

GEF Forum – Берлин (Семинар)

2—6 Августа 2015

Навыки для управления антропоценом

Предварительный семинар и рабочая сессия групп особого интереса (SIGs) ,
на конференции Международного общества системных наук (ISSS) 2015, Берлин, Германия

Проводится в партнерстве с группой особого интереса Международного общества системных наук в «Поддержку процветания» и Форумом Global Education Futures.

Подпишитесь на нашу новостную рассылку, чтобы получить оповещение, когда откроется регистрация. Дополнительные вопросы можно задать по электронной почте: join@edu2035.org.

  • Часть 1: 2 августа, 2015, с 14:00 до 18:00
  • Часть 2: 6 августа 2015, с 16:00 до 18:00



Экспертный совет

  • Саймон Бартли

    Саймон Бартли

    Президент World Skills
    International

  • Оливье Брешар

    Оливье Брешар

    Основатель Института
    экспериментальных исследований
    в сфере образования

  • Дирк Ван Дамм

    Дирк Ван Дамм

    Глава Центра образовательных
    исследований и Инноваций,
    ОЭСР

  • Alexander Laszlo

    Александр Лазло

    Директор докторской программы
    Технологического Института
    Буэнос-Айрес

  • Claudio Naranjo

    Клаудио Наранхо

    Основатель Института
    искателей истины

  • Howard Rheingold

    Говард Рейнгольд

    Профессор Стэнфордского
    университета и основатель
    Университета Рейнгольда

  • Tan Oon Seng

    Тан Оон Сенг

    Директор Сингапурского национального
    институт образования

  • Alexei Sitnikov

    Алексей Ситников

    Вице-Президент
    Сколковского
    Института Технологий

  • Tom Vander Ark

    Том Вандр Арк

    Основатель Getting Smart
    и Партнер в Learn Capital

  • Charles Fadel

    Чарльз Фэйдел

    Основатель и председатель,
    Центр перепроектировки
    учебных программ

  • Eduard Galazhinsky

    Эдуард Галажинский

    Ректор Томского
    Государственного Университета

  • Yin Cheong Cheng

    Инь Чон Чен

    Профессор, заведующий
    кафедрой Лидерства и Изменений
    в Гонконгском институте
    образования

  • Henry Etzkowitz

    Генри Ицковиц

    Президент Triple Helix
    Association

  • Isaak Froumin

    Исак Фрумин

    Глава Института
    Образования, Высшая
    Школа Экономики

  • Jose Ferreira

    Хосе Феррейра

    Исполнительный директор
    и основатель компании
    Knewton

  • Manuel Heitor

    Мануэль Хэйтор

    Директор IN+ Center,
    Технический университет
    Лиссабона

  • Toru Iiyoshi

    Тору Йоши

    Профессор Центра по
    содействию передовому
    опыту в образовании,
    Университет Киото

  • Ph.D. Kim Dong-il

    Ким Дон Иль

    Директор Института по разработке
    будущего образования в
    Институте Академического
    Лидерства Brain Korea 21

  • Sung-Hoon Kim

    Сан Хун Ким

    Президент Корейского института
    учебных программ
    и оценки (KICE)

  • Dmitry Peskov

    Дмитрий Песков

    Директор направления «Молодые
    профессионалы» в Агентстве
    Стратегических Инициатив

  • Leah Rosovsky

    Лиа Росовски

    Вице-президент по
    стратегии,
    Гарвардский Университет

  • Jamil Salmi

    Джамиль Салми

    Эксперт по Глобальному
    высшему образованию

  • Andrea Saveri

    Андрэа Савери

    Глава Савери Консалтинг

  • Tim Unwin

    Тим Анвин

    Генеральный секретарь,
    Телекоммуникационная организация
    стран Содружества

  • Junichi Yamanishi

    Юничи Яманиши

    Президент Японской
    Ассоциации Образовательных
    Технологий

  • Pavel Luksha

    Павел Лукша

    Профессор, Московская
    Школа Управления СКОЛКОВО

Экспертный совет целиком

Как устроен Global Education Futures?

  • Participants

    Участники тщательно отобраны, чтобы представлять наиболее значимые силы, формирующие образование во всем мире, а также отображать различные: инноваторы в сфере образования и ведущие мыслители, основатели стартапов в сфере высокотехнологичного образования, региональные и национальные администраторы, советники политиков, и другие.

  • Context

    Контекст построен на семилетнем опыте определения текущих и потенциальных вызовов и возможностей в глобальном образовании, а затем согласован с нашим Экспертным Советом путем дискуссий. Такой анализ гарантирует, что участники форума Будущее Глобального Образования будут исследовать наиболее значимый круг вопросов.

  • Participatory

    Процесс участия основывается на проверенной методологии Rapid Foresight и дополнен последними мировыми инновациями в сфере диалогов между множественными стейкхолдерами. Это помогает группам кристаллизовать наши коллективные знания и действовать на их основе.

Rapid Foresight – методология совместного работы, помогает организациям и сообществам понимать и работать с вызовами и возможностями будущего, а также разрабатывать инструменты для эффективного управления ими, а в конечном итоге достигать синергии через совместные усилия. Групповая работа может длиться от нескольких часов до дней и включает в себя создание карты трендов, анализ возможностей и вызовов и разработку действенных инициатив.

Подробнее о Rapid Foresight
Загрузить PDF

История

Background

С 2007 года

Наш путь начался в 2007 году, когда мы запустили несколько инновационных коллаборативных форматов работы внутри России, чтобы попытаться представить будущее образования в нашей стране и за границей. Мы сотрудничали с несколькими тысячами экспертов в сферах образования, новых технологий, кадров и управления исследованиями и разработками, городского развития и других сферах из России и стран СНГ, стран БРИКС, Европы и США, бросая им вызов принять участие в создании желаемых результатов в следующих поколениях образовательных экосистем.

Как итог мы получили широкое, устремленное вперед сообщество, и вместе мы запустили более 100 проектов разных масштабов, которые изменили ландшафт российского образования и образования в странах СНГ. В 2014 году мы стали активно сотрудничать со странами БРИКС.
подробности на сайте www.refuture.me



Организаторы

Спонсоры и партнеры

Контакты

  • Руководитель проекта Global Education Futures, профессор, Московская Школа Управления СКОЛКОВО

    Павел Лукша

    Pavel.Luksha@edu2035.org
  • Контент-менеджер проекта

    Катерина Лукша

    Katerina.Luksha@gmail.com
  • Вопросы по аналитическим материалам

    Кристина Кашфуллина

    Kristina.Kashfullina@gmail.com